基于证据的实践：大局问题
这是什么？
通过提出与如何在课程背景之外使用信息相关的问题来吸引学生参与材料的方法。
什么时候使用它？
W母鸡 你想帮忙吗？ 学生 的价值/效用 材料, 更深入地思考所呈现的材料, 或者有清晰的 指导他们如何在未来的课程或生活中使用这些材料。
技术总结
作为课程开发的一部分，许多教师专注于制定学生在单元/模块和/或课程结束时应该掌握的学习目标。 然后围绕学习目标设计评估。 很多次, 学习目标和评估仅仅要求学生记忆和反刍事实或知识。 An alternative approach is to reframe the learning objectives as “essential questions” that encourage the 学生 to think more deeply about the material． Why should the student be able to “Summarize the key events of…” or “Name the organelles of a cell．” for example? Essential questions should be open-ended, not have a “right or wrong” answer, and potentially lead to more questions (Wiggins and McTighe, 2008)． 另一个要考虑的方面是你评估的内容：课程内容知识或学生对课程内容的行为。 (Honeycutt, 2012)． 作为课程的一部分，你可以 incorporate “Why you should care” moments． 引入现实世界的例子来说明物质是怎样的 在教室之外使用。 主要的思想是证明 课程的相关性。
资源链接
https://www．teachthought．com/pedagogy/examples-of-essential-questions/
https://www．teachthought．com/critical-thinking/strategies-to-help-学生/
https://www．facultyfocus．com/articles/effective-teaching-strategies/art-asking-questions/
个人经验
塔拉·艾伦博士说： 我这样做的一个方法是让学生找到一篇新闻文章或资源，与我们在课堂上讨论的材料有关。 然后他们会写一份 一个页面 总结那篇文章，并讨论它如何与课程内容联系起来。 对这类作业的反馈是 很积极的 我在我的人体解剖学和生理学课上用过它。 学生们很高兴看到他们将如何在他们的教育中使用我们进一步讨论的材料。 这是我的家庭作业，但也提供了这个机会 作为一种方式 获得一些额外的学分来申请考试成绩。
参考表
威金斯，g．p．，和麦克泰，J．（2008）。 通过设计来理解． 监督与课程发展协会。
Honeycutt， B．（2012, 4月16日）。 教学大纲提示：嵌入大问题． 教师的焦点。 https://www．facultyfocus．com/articles/course-design-ideas/a-syllabus-tip-embed-big-questions/